اگر هدف ما پرورش معلمان توانمند فرانسوی در مدارس باشد، آیا منطقی است که از آن‌ها بخواهیم در کالج زبان انگلیسی را بیاموزند اما زبان فرانسوی را کنار بگذارند؟ به هر حال، زبان انگلیسی نسبت به زبان فرانسوی ساختار پیچیده‌تری دارد. بنابراین، تسلط بر زبانی دشوارتر می‌تواند به معلمان کمک کند تا درک عمیق‌تری از زبان فرانسوی که از دوران دبیرستان آموخته‌اند به دست آورند.
اگرچه این سناریو در نگاه نخست غیرواقعی و حتی مضحک به نظر می‌رسد، اما نمونه‌ای مشابه آن در سال ‎۲۰۱۱‎ در حوزه آموزش ریاضیات به‌عنوان مسئله‌ای جدی مطرح شد. پرسش اساسی این است که چرا ریاضی‏‌دانان باید به حوزه‌ی آموزش ریاضی وارد شوند؟ پاسخ روشن است: دانشجویانی که هر سال در کلاس‌های ریاضی عمومی شرکت می‌کنند و فارغ‌التحصیلان رشته ریاضی می‌شوند، محصول همین فلسفه آموزشی هستند.
هدف اصلی این مقاله هشدار به جامعه ریاضیات درباره ضرورت مشارکت فعال و فوری در فرآیند آموزش است. در ادامه، ابتدا وضعیت آموزش ریاضی معلمان طی چهار دهه گذشته مورد بررسی قرار می‌گیرد و سپس نشان داده خواهد شد که چه اقداماتی برای ارتقای دانش محتوایی معلمان ضروری است و چرا حضور و مشارکت مستقیم ریاضیدانان کاربلد در این مسیر اهمیت حیاتی دارد.